Danse

Séances réalisées en 2006 à Lafrançaise.

Séance n° 1 / 8.

Niveau : cycle 2,3 CE

Effectif : 14 élèves

Compétence disciplinaire :

concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique ou expressive.

Réaliser des actions simples d'actions élémentaires.

- danser : improviser, transformer un geste, entrer en relation avec la musique

- composer une phrase dansée à partir de 4 mouvements liés.

- communiquer aux autres des sentiments ou des émotions.

Compétence(s) transversale(s) :

- S'engager lucidement dans l'action : se produire devant un public, mémoriser des éléments chorégraphiques, contrôler ses émotions, rester concentré, enrichir son répertoire de sensations motrices inhabituelles.

- mesurer apprécier les effets de l'activité : apprécier, lire des indices (éléments de l'espace scénique, corporel, du monde sonore), formuler un point de vue sensible.

- construire un projet d'action pour mettre en oeuvre une chorégraphie

- appliquer des règles de vie collectives : règles de composition, d'écoute, de respect, d'échanges ; assurer plusieurs rôles (danseur, spectateur)

Thème retenu : la mer, la pêche, l'eau

références travaillées en classe :

- Quetzalcoatl est le dieu de l'air, il présidait au commerce. Son nom signifie "le serpent à plumes". Ses attributs représentent chacun un élément, qui sont: un épis de maïs (la terre), un poisson (l'eau), un lézard (le feu) un vautour (l'air).

- dessin animé "Mystérieuses Cités d'Or "

- le mythe de l'or

modalité méthodologique

- les statues

- les éléments : la terre, l'eau, le feu, l'air

- les trajectoires

- une scène de la vie quotidienne

modalité pratique

- fabrication de modules de mouvements et de gestes à partir de scènes de la vie quotidienne

- les gestes essentiels de la danse : déplacement, saut, rotation, portés, aller au sol

- travail sur les trajectoires

- élève-danseur, élève-compositeur, élève-spectateur.

séance 1
situations	consignes	musique	tps
Situation d'entrée écoute de l'autre	le jeu de la poupée de chiffon		10'
lever vie quotidienne	trouver une séquence de la vie quotidienne à danser des gestes : - trouver une séquence - montrer - clarifier les gestes, reproduire à l'identique		30'
Chorégraphie Communiquer	Montrer au grand groupe.	Frida	the floating bed'

séance 3
situations	consignes	musique	tps
Situation d'entrée : écoute de l'autre le jeu de la poupée en chiffon	- relâcher les membres la nuques - travailler à partir des articulations		10'
lever vie quotidienne	- reprendre la séquence de la vie quotidienne, ou une autre idée modifier adapter ajouter		10'
lever vie quotidienne	- travailler une version petit, une version grand - enchaîner une avec l'autre, peut-être 2 petit, un grand		10'

Chorégraphie Communiquer	Montrer au grand groupe.	Frida	the floating bed'
Un bref relevé un groupe a changé complètement sa séquence

séance 5
situations	consignes	musique	tps
le jeu de la poupée en chiffon	- massage parties du corps pour le massé : relâcher et suivre les yeux fermés la chronologies des différents parties du corps ainsi que les sensations percues		10'
vie quotidienne	- prendre une séquence de la vie quotidienne (même démarche que séance précédente), la faire correspondre avec la thématique du feu avec mouvement continu et assez rapide. - Reprendre les mots évoqués par le feu, en séance de langage.		20'
vie quotidienne	- par 4 se montrer choisir assembler les 2 phrasés
Chorégraphie Communiquer	Montrer au grand groupe.	Frida	piste 13
Un bref relevé G4 - Sylvain, Romain, Ines, Jonathan : "explosion puis fumée" à enrichir avec jetés au sol, sauts, rotation, et volutes sur différents niveaux G3 - Florent, Styven, Jordan, Alexis : " déplacement chute puis étincelles avec un incendiaire en décalé" enrichir l'attitude de l'incendiaire et un signal pour l'allumage, du mouvement saccadé et des rotations pour les étincelles G2 - Manon, Marie, Laurie, Julie, Alissa : fumée, météorite, foyer, électricité G1 - Bryan, Gaëlle, Marc, Mickaël : foyer avec Gaëlle au centre, frappers des pieds puis chute en arrière enrichir les flammes peuvent avoir des contacts avec les danseurs autour

séance 7
situations	consignes	remarque	musique	tps
mise en chorégraphie du résultat des 4 groupes lors de la séance de la maîtresse	- G1 passe, un phrasé, G2 enchaîne idem jusqu'à G4 - chaque groupe sort après 2 phrases - si un s'arrête, le groupe s'arrête			10'
les trajectoires	- tracer des trajectoires (très simples) les parcourir un montre les autres reproduisent jouer sur des variables : lentement, rapidement, à reculons, pas chassé, avec des sauts, en alternance	- par 4		10'
les trajectoires	- choisir une trajectoire - la parcourir ensemble , par deux en décalés - touver une règle de passage - montrer	- par 4		10'
Chorégraphie Communiquer	Montrer au grand groupe.les trajectoires		Salsa

séance 9
situations	objectifs	consignes	remarque	musique	tps
déplacements		- occuper tout l'espace - changement de direction net avec regard précis - si un s'arrête, le groupe s'arrête			10'
les trajectoires		- tracer des trajectoires les parcourir un montre les autres reproduisent jouer sur des variables : lentement, rapidement, à reculons, pas chassé, avec des sauts, en alternance	- par 4		10'
les trajectoires		- choisir une trajectoire - la parcourir ensemble , par deux en décalés - touver une règle de passage - montrer	- par 4		10'
Chorégraphie	Communiquer	Montrer au grand groupe.les trajectoires		Salsa
L'enseignante poursuit le travail avec les différents matériaux