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Danse
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Séances réalisées en 2005 à St
Antonin.
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Séance n° 1 / 8.
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| Niveau : cycle 2 CP |
Effectif : 20 élèves |
Compétence disciplinaire :
concevoir et réaliser des actions à visée artistique, esthétique
ou expressive.
Réaliser des actions simples d'actions élémentaires.
- danser : improviser, transformer un geste, entrer en relation
avec la musique
- composer une phrase dansée à partir de 3 mouvements
liés.
- communiquer aux autres des sentiments ou des émotions.
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Compétence(s) transversale(s) :
- S'engager lucidement dans l'action : se produire devant
un public, mémoriser des éléments chorégraphiques,
contrôler ses émotions, rester concentré,
enrichir son répertoire de sensations motrices inhabituelles.
- mesurer apprécier les effets de l'activité
: apprécier, lire des indices (éléments de
l'espace scénique, corporel, du monde sonore), formuler
un point de vue sensible.
- construire un projet d'action pour mettre en oeuvre
une chorégraphie
- appliquer des règles de vie collectives : règles
de composition, d'écoute, de respect, d'échanges
; assurer plusieurs rôles (danseur, spectateur)
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| Matériel : tatami, lecteur CD. |
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situations
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objectifs
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consignes
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remarque
|
musique
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tps
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Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
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Sentir l'autre, avoir confiance.
Abandonner son poids.
Explorer les possibilités de mouvements, mobiliser les
articulations
|
M°r : faire réaliser lentement avec douceur les mouvements
dans l'espace
M°é : se laisser faire, arriver à éviter toute résistance
tonique.
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Travailler en douceur. Trouver une sorte de
confort. Eviter les gestes brusques. Poser délicatement le
membre à la fin. |
sans |
15'
|
| Le jeu des statues |
Découvrir son corps à travers le corps de l'autre
grâce à différentes manipulations. |
Par duo (ou 3) l'un sera le sculpteur, l'autre le sculpté
(malléable).
Au signal, aller visiter les autres statues comme dans
un musée. Revenir au point de départ et changer de rôle.
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Debout. A quatre pattes. Assis. Recroquevillés
ou occupant un grand volume. |
sans |
15'
|
| La marche |
Ecoute de soi Ecoute de l'autre
|
Se déplacer dans toutes les directions. Occuper
les espaces libres. Je change de direction : - très net -
construire un regard - écoute corporelle (ça circule on se
croise) Je change de marche : - rapide (sans courir) - moyenne
- arrêt |
sans |
10'
|
| Idem Un s'arrête tout le monde s'arrête. Un
repart tout le monde repart. |
Avant de repartir, attendre que le silence s'installe.
|
sans |
10'
|
| Chorégraphie |
Communiquer |
1er temps : chaque sculpteur modèle sa statue. Quand il
considère avoir fini, il sort pour devenir spectateur.
2ème temps : quand toutes les statues sont prêtes, une
parmi elles peut décider de repartir, signal pour toutes
les autres de se mettre en mouvement. Après un moment
de circulation, un élève peut décider
de s'arrêter en reprenant sa forme initiale. etc....
|
La statue prend conscience de sa forme et la mémorise.
Reprendre la forme de la statue initiale.
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René Aubry
Steppe
N° 3
Zingaro
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15'
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Séance n° 2/ 8
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situations
|
objectifs
|
consignes
|
remarque
|
musique
|
tps
|
|
Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
|
Sentir l'autre, avoir confiance.
Abandonner son poids.
Explorer les possibilités de mouvements, mobiliser les
articulations
|
M°r : faire réaliser lentement avec douceur les mouvements
dans l'espace
M°é : se laisser faire, arriver à éviter toute résistance
tonique.
Dans un deuxième temps, déplacer le corps de l'autre sur
une petite distance.
|
Travailler en douceur. Trouver une sorte de
confort. Eviter les gestes brusques. Poser délicatement le
membre à la fin. |
sans |
15'
|
| Le jeu des statues |
Découvrir son corps à travers le corps de l'autre
grâce à différentes manipulations. |
Reprendre les mêmes consignes, mais ajouter d'exprimer
la force, la peur.
|
Faire ensemble le même sentiment. |
sans |
10'
|
| Gestion du poids, maîtrise du mouvement |
La statue se dégonfle à un endroit. Le corps s'affaisse
et va au sol.Recommencer mais avec l'idée d'explosion
|
Faire passer plusieurs élèves devant le grand
groupe, verbaliser. |
sans |
10' |
| La marche |
Ecoute de soi Ecoute de l'autre
|
Se déplacer dans toutes les directions. Occuper
les espaces libres. Je change de direction : - très net -
construire un regard - écoute corporelle (ça circule on se
croise) Je change de marche : - rapide (sans courir) - moyenne
- arrêt |
sans |
10'
|
| Idem Un s'arrête tout le monde s'arrête. Un
repart tout le monde repart. |
Avant de repartir, attendre que le silence s'installe.
|
sans |
10'
|
|
Choré-
-graphie
|
Communiquer |
1er temps : chaque sculpteur modèle sa statue. Quand il
considère avoir fini, il sort pour devenir spectateur.
2ème temps : quand toutes les statues sont prêtes une d'entre
elles se dégonfle, en émettant du bruit. Quand toutes sont
dégonflées, elles se regonflent. Quand elles sont reconstituées,
une peut décider de repartir, signal pour toutes les autres
de se mettre en mouvement. Après un moment de circulation,
un élève peut décider de s'arrêter en reprenant sa forme
initiale, les autres s'arrêtent etc…
|
La statue prend conscience de sa forme et la mémorise.
Reprendre la forme de la statue initiale.
Bien attendre à chaque fois que le groupe ait fini, soit
ensemble.
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René Aubry
Steppe
N° 2
Passages
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20'
|
|
|
Séance n° 3/ 8
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situations
|
objectifs
|
consignes
|
remarque
|
musique
|
tps
|
|
Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
|
Sentir l'autre, avoir confiance.
Abandonner son poids.
Explorer les possibilités de mouvements, mobiliser les articulations
|
M°r : faire réaliser lentement avec douceur les mouvements dans
un espace le plus varié
M°é : laisser faire, arriver à éviter toute résistance tonique.
Déplacer le corps de l'autre sur une petite distance (sans tirer
ni pousser).
Dans un deuxième temps se lier à la poupée de chiffon, lui faire
faire des mouvements, la faire déplacer. La poupée de chiffon
doit aider.
|
Travailler en douceur. Trouver une sorte
de confort. Eviter les gestes brusques. Poser délicatement le membre
à la fin. |
sans |
15'
|
| Le jeu des statues |
Gestion du poids,
énergie du mouvement.
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Prendre une forme de statue. Reprendre le dégonflage.
Lent - explosif. Ajouter : - explosif en 3 fois (mouvements saccadés)
- le ballon de baudruche lâché en l'air qui se dégonfle (mouvement
explosif avec déplacement). |
Montrer un ballon gonflé lâché, verbaliser : rapidité,
trajectoire. Faire une expulsion d'air bruyante pour accompagner
le mouvement. |
sans |
10'
|
| La marche |
Ecoute
de soi
Ecoute de l'autre
|
Se déplacer dans toutes les directions. Occuper les
espaces libres. Je change de direction :-très net-construire un
regard-écoute corporelle (ça circule, on se croise) Ajouter un petit
mouvement qui rappelle la statue. Le mouvement doit être de courte
durée et intégrée dans la marche. |
Bien différencier le mouvement très dépouillé de la
marche (rien ne doit le parasiter) du mouvement statue qui doit
être bien identifiable. Faire passer par petits groupes de 5 devant
le grand groupe. |
sans |
10'
|
| Un s'arrête, les autres doivent s'arrêter. Tout le
monde s'arrête. Un repart tout le monde repart. Intégrer le petit
mouvement. |
Avant de repartir, attendre que le silence s'installe.
|
sans |
10'
|
|
Choré-
-graphie
|
Commu-
niquer
|
Demi groupe. Départ statue. Marche avec petit mouvement. Quand
toutes les statues sont prêtes une d'entre elles se dégonfle.
Quand toutes sont dégonflées, une peut décider de repartir, signal
pour toutes les autres de se mettre en mouvement. Intercaler le
petit mouvement statue. Après un moment de circulation, un élève
peut décider de s'arrêter en reprenant sa forme initiale etc…
|
Reprendre la forme de la statue initiale. Bien attendre à chaque
fois que le groupe ait fini, soit ensemble. Dans l'ordre, 4 fois
:
- lent
-saccadé
- explosion sur place
- ballon lâché
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René Aubry
Steppe
N° 2
Passages
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20'
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Séance n° 4/ 8
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situations
|
objectifs
|
consignes
|
remarque
|
musique
|
tps
|
|
Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
|
Sentir l'autre, avoir confiance. Gérer son poids. Comprendre
l'intention de l'autre.
|
Vérifier que la poupée de chiffon se laisse faire. Se lier à
la poupée de chiffon, lui faire faire des mouvements, la faire
déplacer. La poupée de chiffon doit aider. Ajouter : impulser
un mouvement à la poupée de chiffon qui le poursuit puis s'arrête.
Continuer
|
Poursuivre le mouvement sur quelques
secondes seulement puis s'immobiliser à nouveau. Ne pas tenir la
poupée mais juste impulser. |
sans |
20'
|
| Le jeu des statues |
Gestion du poids,
énergie du mouvement.
|
Reprendre le dégonflage. Lent - saccadé - explosif.
Jouer sur différents endroits de dégonglage donc d'orientations
du mouvement. |
Laisser à l'un des élèves l'initiative de
l'amorçage.
|
sans |
10'
|
| La marche |
Ecoute
de soi
Ecoute de l'autre
|
Se déplacer dans toutes les directions. Occuper les
espaces libres. Je change de direction :-très net-construire un
regard-écoute corporelle (ça circule on se croise) Un s'arrête,
les autres doivent s'arrêter. Tout le monde s'arrête. Amorcer le
dégonflage. S'observer. Chercher en restant au sol un partenaire
pour se lier, faire une boule qui se déplace. Un repart tout le
monde repart. Etc… |
Bien différencier le mouvement très dépouillé de la
marche (rien ne doit le parasiter) du mouvement statue qui doit
être bien identifiable. |
sans |
20'
|
|
Choré-
-graphie
|
Commu-
niquer
|
La demi-classe sculpteur façonne les statues puis se retire pour
devenir spectateur. Enchaîner le travail précédent en continuité.
Changer de rôle.
|
Bien attendre à chaque fois que le groupe ait fini, soit ensemble.
|
René Aubry
Plaisirs d'amour
|
15'
|
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Séance n° 5/ 8
|
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situations
|
objectifs
|
consignes
|
remarque
|
musique
|
tps
|
|
Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
|
Sentir l'autre, avoir confiance. Gérer son poids. Comprendre
l'intention de l'autre.
|
Vérifier que la poupée de chiffon se laisse faire en tapotant
sur différentes parties du corps. Ajouter : impulser un mouvement
à la poupée de chiffon qui le poursuit puis s'immobilise. Recommencer.
Changer de rôle.
|
Poursuivre le mouvement sur quelques
secondes seulement puis s'immobiliser à nouveau. Ne pas tenir la
poupée mais juste impulser. Utiliser les verbes d'actions : tirer,
pousser, jeter. |
sans |
15'
|
| travail au sol |
Chercher des déplacements possibles au niveau dusol
|
Se déplacer au sol. La boule, le cube, le ver de terre
… |
Utiliser les verbes d'action : rouler, ramper, se déplacer à
4 pattes.
|
sans |
15'
|
| Se lier à deux. Combiner des mouvements. Se lier à
plus encore. |
Se comprendre, enchaîner. Faire avec, tenir compte
de l'autre. Ne pas faire mal. |
| La marche |
Ecoute
de soi
Ecoute de l'autre
|
Trouver sa propre façon de marcher. Occuper les espaces
libres. Je change de direction :-très net-construire un regard-écoute
corporelle (ça circule on se croise) Un s'arrête, les autres doivent
s'arrêter. Amorcer le dégonflage. S'observer. Se déplacer au sol,
se franchir, se lier… Un repart tout le monde repart. Etc… |
Chercher puis conserver sa façon de marcher. Toujours la même.
|
sans |
10'
|
|
Choré-
-graphie
|
Commu-
niquer
|
La demi-classe sculpteur façonne les statues puis se retire pour
devenir spectateur. Enchaîner le travail précédent en continuité.
Changer de rôle.
|
Bien attendre à chaque fois que le groupe ait fini, soit ensemble.
|
René Aubry
Plaisirs d'amour
N° 1
Salento
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10'
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Séance n° 6/ 8
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|
situations
|
objectifs
|
consignes
|
remarque
|
musique
|
tps
|
|
Situation d'entrée :
la poupée de chiffon
|
Sentir l'autre, avoir confiance. Gérer son poids. Comprendre
l'intention de l'autre.
|
La poupée de chiffon se laisse faire. Une balle roule
sur les différentes parties du corps. Puis impulser
un mouvement à la poupée de chiffon qui le poursuit puis s'immobilise.
Recommencer. Changer de rôle.
|
Poursuivre le mouvement sur quelques secondes seulement puis
s'immobiliser à nouveau. Ne pas tenir la poupée mais juste impulser.
Utiliser les verbes d'actions :
- faire légèrement glisser, effleurer, brosser.
- pousser fort, tordre, visser.
|
sans |
15'
|
| travail au sol |
Chercher des déplacements possibles au niveau dusol
|
Se déplacer au sol. |
La boule, le cube, le ver de terre, le monstre…
|
sans |
15'
|
| Se lier à deux. Combiner des mouvements. Se lier à
plus encore. |
Se comprendre, enchaîner. Faire avec, tenir compte
de l'autre. Ne pas faire mal. |
| La marche |
Ecoute
de soi
Ecoute de l'autre
|
Trouver sa propre façon de marcher. Occuper les espaces
libres. Je change de direction :-très net-construire un regard-écoute
corporelle (ça circule on se croise) Un s'arrête, les autres doivent
s'arrêter. Amorcer le dégonflage. S'observer. Se déplacer au sol,
se franchir, se lier… Un repart tout le monde repart. Etc… |
faire en 2 fois
- saccadé avec explosion, par 2 à coups,
explosion et déplasement.
- fluide avec dégonflage régulier et lent,
lent avec 2 arrêts, avec déplacement sinueux.
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sans |
10'
|
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Choré-
-graphie
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Commu-
niquer
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La demi-classe sculpteur façonne les statues puis se retire pour
devenir spectateur. Enchaîner le travail précédent en continuité.
A la fin finir par des impulsions de mouvements à 2.
Changer de rôle, groupes a et b.
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groupe a : saccadé avec explosion, par 2
à coups, explosion et déplasement. Puis impulsion
à deux : pousser fort, tordre, visser.
groupe b : fluide avec dégonflage régulier
et lent, lent avec 2 arrêts, avec déplacement sinueux
: faire légèrement glisser, effleurer, brosser.
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Muse
N°8 Hysteria
puis
N°9 Blackout
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10'
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